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浅议小学低年级学生口算能力的培养

发布时间:2018-09-05  点击量:

作者:杨梅
  【摘要】随着教育方式的改革,小学生口算能力的培养也提上日程,这种能力的培养,将会为小学生的发展注入新的活力,为学生在今后的学习中得到更加全面的应用。学生的口算能力可以在实际生活中培养,并且可以在实际生活中得到运用,从而巩固数学的口算知识,在教学上面也得到全面地发展,为教育注入新的活力。
  【关键词】小学低年级 口算能力 学习兴趣
  学生口算能力的高低,将直接影响着孩子在今后的数学学习中能力的培养。口算能力的培养必须在低年级就要重视,小学低年级是思维开发的关键阶段,这一阶段孩子的认知能力得到加强,对数的理解也大大增强,那么对于老师来说如何逐步培养小学低年级的口算能力等,下面进行讨论。
  一、培养小学生数学学习兴趣
  低年级的孩子自制能力不强,容易被一些新鲜事物所吸引,俗话说:兴趣是孩子最好的老师,传统的教育方式是让小孩子做大量的算术计算,导致很多孩子家庭作业繁多,久而久之,孩子产生厌学的情绪,甚至是害怕孩子,这些都不利于孩子好习惯的养成,最终导致小学生对数学的接受能力减弱。那么,如何培养低年级学生数学口算能力呢?首先是老师不能以题海战术来要求孩子们完成这些题目,而是转化方式,以一种比较轻松愉快的方式来让小学生们练习,可以设计一些有趣的游戏,如青蛙过河游戏,现在都是多媒体教学,青蛙过河游戏就是青蛙要想通过河流就需要踩着荷叶,而每一片的荷叶上都是一个算式,学生们只要正确回答算式上的题目就可以帮助小青蛙过河了。通过设计这款游戏,可以很好的吸引孩子的眼球,培养小学生们的数学学习兴趣,小朋友要是想玩这个游戏只能不断提高自己的口算能力,久而久之,就提高了孩子的口算能力,帮助小青蛙更快的过河,而老师也要不断的从中鼓励孩子们,每有一个小青蛙过河,老师就需要多多鼓励这个孩子,让这个孩子更加的喜欢计算,更加地喜欢数学的学习。
  二、小学数学理解计算原理是培养口算能力的关键
  小学数学口算能力的培养是一个长时间的过程,也有简单的方法来培养,还需要多多掌握数学运算的基础原理,学生在不断地探索运算规律,学生只要掌握不同的规律,就可以将各种算式消化吸收。老师还要不断地引导学生将口算与自己的生活联系在一块,找到符合自己学习的新的运算规律。比如,练习算术为8的加减法的时候,老师可以按照算术将这个算术式引入到实际生活中去,小猴子要请兔子们喝牛奶,它为小兔子们准备了两大盒的牛奶,其中第一个大盒子是有8瓶鲜美的牛奶,第二个大盒子中有7瓶鲜美的牛奶,老师这时候可以问小学生们,小猴子一共送给小兔子们几瓶鲜美的牛奶呢?通过这种实际问题,可以充分吸引孩子们的注意力,孩子也会主动的进行探索,口算,慢慢也会发现一些问题。老师运用这种手段逐渐培养了学生的学习兴趣,并且在实际的生活中发散自己的思维,开发了孩子们的想象力,培养解决问题的能力。接着,老师还可以继续引导学生,比如说,哪位同学有比较好的方法可以一眼看出有多少瓶牛奶呢?通过组织学生进行讨论,于是,凑十法这个口算中常用的方法就被同学们发现了,也就是说第一个箱子里面有8瓶牛奶不足十瓶,我们从第二个箱子里拿出来2瓶放在第一个箱子里面,那么第一个箱子里面就有10瓶牛奶,第二个箱子里就剩下5瓶牛奶,那么一共就有15瓶牛奶。學生从思考中就很容易看出来凑十法这个运算规律,最后老师再进行归纳总结。教师通过这种模式进行教材内容的设计,可以让学生在头脑中加深相关的印象,让学生真正达到一种熟练掌握的目的。
  三、加强练习
  小学生要想真正地提高口算能力,一定数量的练习是必不可少的。练习口算的方式有很多,其中有一个是心算,这种在实际的生活中运用比较广泛,如买菜的时候,经常小数直接就心算,但是这种方式比较枯燥,对于低年级的学生们来说提不起兴趣,造成很多孩子不愿意学习数学的计算,另一种就需要老师多多进行情境的设计,在活跃课堂的同时,也可以让孩子们学到口算的新知识新方法,对于提高小学生的口算能力非常有用。像本文前面说的青蛙过河,还有类似于青蛙过河的游戏,也就是通过算术计算得到的数相同的为好朋友,然后小学生们对好朋友进行配对,把小学生们的积极性调动起来,口算的练习方法就可以完全展现出来,老师还应该将一些针对性的内容逐步展现出来,通过不同的练习方式将数学的算式一一展现给同学们,最终学生们通过有趣的练习,最终培养口算的能力。
  四、结语
  本文主要介绍如何培养低年级学生的口算能力,首先应该是培养孩子的口算兴趣,通过创设一定的游戏环节,老师还需要对孩子进行指导,指导孩子们学习数学计算的规律,减少错误的发生,最后还需要勤加练习,通过练习,逐步提高自己的口算能力。
  参考文献:
  [1]王思维,周达.浅谈小学生口算能力的培养.中国培训,2017,(07):1.
  [2]蒋维玉.浅谈小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].新课程,2016,(11) :212.


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