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新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨

发布时间:2018-09-03  点击量:

作者:冯金华
  【摘要】初中地理教学被很多学生认为是一门副科,所以学习的积极性和主动性降低,课堂教学中学生的学习效率下降,严重影响初中物理教学的健康成长。而新课改则要求教师不断创新教学方法和手段,在有限教学资源条件下,提高教学有效性。为此,探讨了在初中地理教学中如何提高课堂教学有效性,以更好地促进学生学习,推动教学质量的提高,促进初中生全面健康发展。
  【关键词】初中地理教学 有效性 对策
  随着新课程改革的深入开展,初中地理教学模式发生了较大变化,要求初中地理教师及时转变观念,引进新型教学方法,提高课堂教学的有效性,在地理教学中节约教学资源,而提高教学效果。初中地理教师要采取各种有效措施,切实提高地理教学有效性,使教师的“教”与学生的“学”均收到较好的效果。
  一、与时俱进,转变观念
  新课程改革要求初中地理教师及时转变教学观念,积极学习新课程标准,及时淘汰传统教学模式,真正将学生作为学习活动的主体,教师则成为学生学习的引导者与启发者,利用采取丰富多样的教学策略吸引学生的注意力,达到发展学生思维、提高学生能力的效果,帮助学生提高地理思维水平。教师还需加强学习,努力提高自己的专业技能与专业素养,才能不断提高教学效率。再有,还需将创建高效地理课堂的意识明确给学生,鼓励学生独立思考、认真探究,要依据学生间存在的个体差异应用不同的教学方法,鼓励学生大胆提出自己不能解决的问题、深入研究地理事物间的内在联系,保证学生创造能力的不断提高。
  二、开展趣味性教学
  有的地理知识学习要求学生必须深入思考才能掌握,但有的学生对此感到非常困难,教师则可以引入各种充满趣味性的方法引导学生的思维,保证学生探究活动的顺利开展。如在课堂教学中引入时事新闻,结合发生在学生身边的典型事例与生活趣闻,讲解一些名人名言、民间谚语等,可以有效吸引学生的注意力。如在学习《中国的气候》一节时,要求学生掌握季风气候对我国工农业的影响,大多学生看到这个题目时感到一头雾水,课堂气氛非常沉闷,教学活动不能顺利开展,笔者此时结合多媒体技术,播放了一段季风气候与我国工农业发展关系的视频,鼓励学生在研究过程中自降水与气温二个方面着手,深入探索当地气候与工农业的关系,学生看到的材料有着较高的真实性,与学生的生活经验相符,可以得到学生情感上的肯定,因此激活了课堂学习气氛,学生们在小组合作探究过程中激烈辩论,最终形成了正确看法。
  三、明确教学目标,提高教学有效性
  只有设计明确的教学目标,才能顺利完成教学任务。但教学目标的实现要经过全体学生的共同努力,因此教师首先要掌握学生的学习能力,制订合适的学习任务,保证每一名学生都可以展现自己的才能,使学生在地理学习中感受到学习成功的乐趣。鼓励学生开展自主学习,提高学生的自主学习能力。保护学生的求知欲与好奇心,促进学生个性化成长,为优秀学生发展创造更为广阔的空间。
  四、理论与实际相结合,提高教学有效性
  初中地理学习与学生生活有着非常密切的联系,如地形气候的学习则与学生的生活经验结合在一起。教师在讲解气候一节时,要鼓励学生利用掌握的地理知识分析所在城市的气候,从而将理论知识与实际生活联系在一起。利用这种教学方法不但可以增加学生的情感体验,而且可以调动学生的学习积极性,发展学生的思维能力与创造能力。教师还需帮助学生提高解题技巧,掌握解题思路,以此提高地理考试成绩。在过去较长时期内,教师一味占据课堂的主体地位,将学生作为知识灌输的容器,严重挫伤了学生的学习积极性,因此教师要及时引进新型教学方法,利用现代化教学手段结合地图、地球仪的应用,为学生创建生动形象的学习氛围,提高课堂教学有效性。
  五、结束语
  总之,随着新课程改革的深入开展,要求提高初中地理教学有效性,地理教师要加强与学生交流互动,真正了解学生的学习需求,应用针对性教学策略,才能收到较好的教学效果。只要教师及时转变教学观念,将地理学习与学生生活有机结合在一起,帮助学生进一步夯实地理基础,则可以有效提高学生的地理应用能力,提高课堂教学的有效性。
  参考文献:
  [1]范宝锋.图文展示在初中地理教学中的应用研究[J].新课程,2017,(10).
  [2]汪进平.乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊,2016,(08).
  [3]王奇.浅谈地理教具在初中地理教学中的意義及应用[J].才智,2015,(32).
  [4]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015,(23).


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