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对小学低年级学生数学语言能力的培养

发布时间:2017-09-05  点击量:

  摘要:随着经济的发展,我国的教育事业呈良好的趋势发展。在当前的教育形势下,在学生综合素质中学生的语言能力占据了重要的成分,所以加强学生的语言能力,不仅能够加强学生的逻辑思维能力,在一定程度上还能促进学生的全面发展。因此,在当前的教育形式下,应该着重培养学生的语言能力。
  关键词:低年级学生 数学语言能力 策略
  在小学数学教学中,学生在学习数学的过程当中培养学生的语言能力是一个较为重要的环节。但在当前教育形势下,大多数的老师在实际教学过程当中片面追求数学知识的讲解以及过度追求学生的学习成绩,在很大层次上忽略了培养学生的语言能力,最终导致学生在实际学习过程当中对一些数量关系理解的不够到位,学生的学习效率较低。针对这种情况作为教育者应该转变教学思想,运用正确的教学方法从而培养学生的语言能力。
  一、低年级数学语言概述
  在小学实际教学当中培养学生的语言能力,有利于规范学生在学习过程当中的行为规范在一定层次上还能加强学生对数学知识的学习。加强学生的语言能力,必须让学生能够形成正确的认知,在加强的过程当中首先应该让学生对数学语言有一个基础的了解,然后在数学语言进行实际的理论操作。在小学教学当中低年级的数学教学是一个基础性的教学,所以要想真正的将数学这门学科学好,必须打下良好的理论基础,这样才能对后期的数学知识进行系统的学习。在实际教学中有很多相关的案例,如乘法的定义是“求几个相同加数的和用乘法计算比较简单”,它反映了“连加”,又强调了必须是相同的加数。举例如“3×4”,不但要求学生能正确读出3乘以4并能说出是表示4个3连加,通过这样回答就反映学生对乘法的理解,经过一学年的数学尝试,不少学生都能正确运用数学语言表达所学的数学概念。能完整地回答一个简单的数学问题,还能从不同的角度叙述同一个问题,表现了思维的灵活性。这样即训练了学生的数学语言能力,也让学生掌握并运用了知识。
  二、培养低年级数学语言的具体策略
  (一)充分考虑学生的兴趣
  在培养学生数学语言的过程中,作为教育者应该在培养的过程中立足于学生的兴趣,充分考虑学生的兴趣。对于低年级的学生,老师应该利用自身的表达方式对数学语言进行有效的讲解,这样才能进一步激发学生的学习兴趣,发挥学生在学习过程当中的自主性,不仅能让学生了解数学语言,还能加强学生对数学语言的记忆。在众多的学生当中会有一些数学语言能力相对较强的学生,老师在教学的过程当中要利用学生的这个优势进行教学,这样不仅能激发学生的学习热情还能引导出新的数学语言。在小学数学教学中认识人民币是小学数学教学中的一部分内容,这部分内容在小学数学当中占据了重要的组成部分,在日常的生活当中也发挥了重要的作用。在这节课时中教学的重点是认识人民币,教学的难点是元、角、分之间的关系,所以在实际教学当中老师可以充分利用比喻的手法进行教学,将相应的内容进行有效的转换。教“求比一个数多几的数”,我先出示画有5只小白兔的幻灯片叫学生数数有几只,然后出示与小白兔对应的5只小黑兔,让学生认识“同样多”,再在5只黑兔后面增加了2只黑兔,让学生说出,黑兔的数量除了和白兔同样多的5只外还多2只,用加法计算,算式是5+2=7,并要求学生能说出算式“5”是黑兔和白兔同样多的只数,“2”是黑兔比白兔还多的2只,所以黑兔有7只。这样即训练了学生的口头表达能力,也让学生掌握与运用了知识。
  (二)老师应创造相应的数学语言运用情境
  小学老师在教学的过程中培养学生数学语言能力,还要注重对学生数学语言能力运用情境的建立,这样不仅能加强学生对数学语言能力的记忆,还能提高学生的在数学语言能力方面的应用。作为教育者在教学的过程当中,老师应该结合相应的教学情况针对数学教学语言进行设计,可以采用剧本的形式,把班级的学生根据性格特点进行角色分配,这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能提高学生对数学语言的应用能力。在小学数学教学中时、分、秒也是一个重要的学习内容,在教学中老师可以让学生进行角色扮演。
  一些学生扮演分,一些学生扮演秒,剩下学生扮演时,由老师出题例,如一分等于多少秒,由学生自行组织队伍集合起来,给出老师要的答案。这种学习方式不仅能够加强学生对数学语言的运用还能激发学生的学习积极性。
  (三)教师在语言上的示范
  对于小学生相對来说在模仿力方面较强,所以老师的数学语言在一定程度上对学生的数学语言能力会产生重要的影响。老师在使用数学语言的过程当中应该做到简明扼要、条理清晰,在教学的过程当中不断的提高自身的教学素养,这样才能更好的使数学语言在小学数学的学习当中起到一个良好的示范作用。在小学数学的学习过程当中,长度单位对于处于低年级的学生而言是一个学习上的难点,在老师教学当中也是教学上的重点。关于长度单位教学老师应该让学生能够正确的认识长度单位有哪些以及单位之间的关系,在讲述的过程当中,老师可以运用数学语言对学生进行教学,以身边的一些事物进行举例。例如,身边的粉笔以及黑板的长度等都是一些例子,老师可以进行亲身的示范针对教学内容进行讲解。接着可以让学生针对老师讲述的内容不明白的部分进行提问,学生也可以将自身的想法表达出来。这样的教学不仅能够锻炼学生的数学语言能力,同时还锻炼了学生的逻辑思维能力。
  (四)培养学生的应用意识
  在小学数学的学习过程当中,针对低年级学生的教学,老师在教学的过程当中应该着重加强学生应用数学语言能力的思想意识,让学生能够真正的认识到数学语言并真正的运用到数学教学当中,这样才能从根本上认识到数学语言的重要性。在小学数学学习过程中,学生针对加法的学习,老师可以进行应用举例。如数学第一册教材中有一幅小鸭插图,我引导学生能进行四种不同的叙述。第一种,“岸上有5只鸭子,从河里又上来3只,岸上一共有几只鸭子?”第二种,“岸上有一群鸭子有3只游到河里,岸上还剩5只,岸上原来有几只?”第三种,“一共有8只鸭子,有3只在河里,岸上有几只?”这样训练了学生口头表达能力,为学习应用题打下良好的基础。
  (五)给予适时的评价
  在小学低年级数学教学当中,作为教育者可以针对学生的学习方式以及学习情况给予相应的评价。老师对学生的评价对学生的学习会产生一定的动力,老师的鼓励可以促使学生能够更加积极的去进行学习。在课堂当中,学生的发言得到老师的肯定,学生会更加勤于思考。在小学教学当中老师的评价可以分为指导性评价和激励性评价还有总结性评价。老师在日常的课堂当中除了给予学生相应的激励性评价之外,还要给予学生相应的总结性评价,这样才能进一步让学生对自身的数学语言有正确的认知,才能培养学生的数学语言能力。
  三、结束语
  综上所述,在小学数学教学当中,对于处于小学的学生来说培养学生的数学语言能力至关重要,所以作为教育者应该加强自身的文化底蕴,着重加强学生的数学语言能力。让学生在掌握相应的基础知识外学会用数学语言进行表达,这样才能提高学生的综合能力,才能促进学生的全面发展。
  参考文献:
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