中国校外教育杂志 > 优秀范文 > 关键词:谈如何活化教学资源

谈如何活化教学资源

发布时间:2017-09-01  点击量:

  摘要:课程资源虽然無处不在,然而我们系统地活用资源,才能使它在课程里产生最大的效力。首先,要充分发掘学校课程资源与人力资源。应该从孩子身边出发,关注学校得天独厚的课程资源。校内或者区域要资源共享、取长补短,合理利用学校人力资源。其次,积极开发社区资源。最后,还应该灵活运用家长资源。
  关键词:课程资源 整合 共享 开发
  综合实践活动作为一门国家课程,成为教改的重点突破口。同时,综合实践课校本课程的开发,也理所当然地成为了其中的热门话题之一。在开展课程的同时,我享受到了成功的喜悦的同时,也产生了不少困惑。相信不少老师也都有这样的感受:开展这个课程的现实条件与课程的要求还是有一定的距离。理想的综合实践活动课应该要为学生提供丰富的教育教学资源,需要更多的人力、物力、老师需要很多的时间准备。在我们的教学实际当中,往往由于诸如学生人数多、师资力量不够、校外活动时需要的经费、时间、还有外出学生安全等问题的制约,在活动的形式上不敢更放开地进行设计。随着课程的深入开展,要求教师的专业化程度越来越高。许多任课老师感到心有余,而力不足。我认为,资源虽然无处不在,然而,我们系统地活用资源,才能使它在课程里产生最大的效力。
  一、充分发掘学校课程资源与人力资源
  (一)合理利用学校的物质资源
  我们知道,社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。这样,就要求学校要把学生的发展置于比班级、比学校生活更广大的社会背景当中。学校作为一个专门的教育机构,本身就具备了得天独厚的、其他场所不能具备的活动条件。小学阶段的孩子,活动能力不强,在他们熟悉的环境中进行活动安全系数更高,而且引导孩子从不同的角度去研究问题,也能收到不错的效果。其实学校本身就是一个课程资源的宝库。
  1.充分利用学校活动场所。学校,是孩子们平时学习、生活主要的场所。这里有安全的活动范围,有开阔的活动场室。操场、教学楼、多种多样的专用场室,只要用心发掘,都能成为得天独厚的活动资源。例如,在开发《认识学校》这个主题活动时,我们就给孩子发了一张学校的地图。让孩子们自己根据地图去熟悉学校的地形,了解学校的情况。这样一来,不仅让孩子了解了学校各个场室的分布,更重要的是孩子学会了如何运用手中的资源(一张地图)学会分东南西北,独立去探索、了解一个陌生的地方,这难道不是一种在实践中学习的过程的吗?看似熟悉得不能再熟悉的地方,却为孩子们创造了无限的惊喜。
  2.充分利用学校的配套设施。学校除了有安全广阔的活动场所,作为专业的教育机构,里面更有许多配套的设施。例如,各种教学的设备,如课桌椅、电脑、黑板、电视、投影、丰富的图书、各式的教具。只要教师精心设计,这些也可以成为孩子们开展综合实践主题活动丰富的资源。例如,我们在五年级开展《巧除噪音》的活动主题。教师让孩子们关注上课时推拉桌椅发出的噪音,引导孩子们就消除课桌椅移动时发出的噪音,开发了一个有趣的实践活动,孩子们兴趣盎然,积极开动脑筋,想出不同的解决方案,在课内、课外,不断地动手尝试……这些设备设施,也是综合实践主题活动丰富的课程资源。
  3.与学校特色活动相结合。综合实践活动主题的开发是以学校的资源为基础的。主题活动的开发受条件性资源的制约。因此,把学校的特色活动与综合实践活动主题开发,进行有效的整合,也是课程资源利用的一大亮点。比如,有的学校整合每年的艺术节、科技节两大活动,形成有序列性的综合实践主题,延伸为学校传统活动,取得了不错的效果。例如,我们把每年的艺术节与秋游活动整合,确立了《走进艺术世界》的主题开发方案,每年的艺术节,每个年级就可以按照这个活动方案,进行相应的主题活动,并利用秋游进行相关的校外研究活动。我们还每年的科技节节与春游活动整合,确立了《奇妙的大自然》的主题开发方案,每年的科技节,每个年级就可以按照这个活动方案,进行相应的主题活动,并利用春游进行相关的校外研究活动。
  (二)合理利用学校人力资源
  综合实践活动课程的另一个特点就是其综合性。它与其他学科不同的就是它的涵盖面更为广泛。综合实践活动课程的开发研究活动,不仅改变了学生,也促使教师更新观念、提高能力、转变角色。课程的活动方式不同于传统的学习模式,学习方式的转变必然导致师生关系的激活。因此,灵活运用学校的教师资源,也是综合实践活动主题开发的有利条件。
  1.资源共享,凝聚任课教师集体智慧。在平常的教学当中,我们经过调查发现,许多学校的老师对于开展综合实践活动课程热情度不高,原因是老师本身的教学、教育任务比较多,而开发一个主题活动,需要大量的精力与时间。因此,我们尝试使用新的备课形式。具体是这样要求的:每个年级在一个学期内要完成两个主题的教学任务。每个年级四位综合实践任课老师,在小组长的协调下,每两个老师只需承担一个主题活动的方案设计。每个活动方案原则上要求有八个课时的教学内容。活动方案必须在开学以前交到学科负责人手上。经过学校汇总、整理,在开学时,把各年级的两个活动方案发到相应的任课老师手上。这样,每位老师手上就会有比较完善的方案,总共16课时的教学设计。老师就可以在上课前,根据本班的实际情况或者老师的其他想法对这些方案进行个性化修改、申报活动支援,然后在本班进行实践活动教学。这样尝试的结果,使课程的开展有了很大的保障,同时,老师们互相分享,不断更新,让效果良好的活动得以保留,效果不理想的主题被淘汰或者被重新设计,为综合实践活动主题开发得到了重要保证。
  2.取长补短,寻求非任课教师跨学科合作。我们发现,在综合实践活动课上,教师的作用在于从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助,是学习的组织者、参与者。不论学历多高,教学功底多么扎实,面对学生涉猎的丰富多彩的课题,教师都会感到来自学生的压力,学生对教师的要求更高了。为此,我们多次尝试与其他学科合作,共同开发主题。例如,我们在开展的《民族大同,文化相容》的学校综合实践活动时,每个年级研究一个民族。分别从:民族风俗、民族工艺、民族音乐、民族运动、民族美食六个方面开展主题活动。全校老师都成为了不同主题活动的指导老师。这个时候,每个年级对民族文化和风俗感兴趣的同学找自己的语文老师指导自己开展研究活动,而各班对民族音乐感兴趣的孩子则合成一个小组找到自己年级的音乐老师作指导……这样的分工,保证了孩子们能在各自的研究领域获得更全面与专业的指导。而老师也能在自己的专业知识范畴内进行教学,让学校的人力资源发挥其最大的效率。取长补短的人力资源安排方式,使学校的人力资源发挥了更大的效用。


本文地址:http://www.zgxwjy.com/lunwen/4968.html

相关阅读:
  • 1 对小学生数学联想能力的培养探讨
  • 2 研究性学习在《动物遗传学》课程的应用
  • 3 论中国的传统教育和现代教育
  • 4 高中数学教学中数形结合思想的探讨
  • 5 论英语课程中学生主体性的培养
  • 6 高职课程的数字化建设实践与体验
  • 7 小学语文教学中的德育渗透
  • 8 “校企合作”携手完善高职院校分类考试招生的技能考核方式
  • 9 浅析初中生英语自主学习能力培养对策
  • Copyright © 2019 中国校外教育杂志社 www.zgxwjy.com 版权所有 网站地图 最近更新

    期刊属性说明 课程教育研究杂志 期刊荣誉 课程教育研究 中国校外教育杂志社论文投稿方式 知网全文收录