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初中班主任实施情感教育的相关思考

发布时间:2017-05-25  点击量:

  摘要:在素质化教育的时代背景下,班主任在班级中扮演的角色越来越重要,由单一的管理者,变为当前的引导者、启蒙者、关怀者,因此,班主任需要承担更多的责任。初中生正处于身心高速发展时期,对未知事物都充满着好奇,为丰富学生生活情感体验,帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观,班主任应加大对情感教育的重视程度,从学生个性特征出发,多与学生进行沟通交流,排解学生青春期成长过程的心理困惑,促进学生全面健康发展。
  关键词:班主任 情感教育 价值观念
  随着我国经济的飞速发展,教育事业越来越受到社会各界的关注,社会也对人才的综合素质提出了更高要求,但受到传统教学模式的影响,在初中教学过程中,部分教师仍没有意识到情感教育的重要性,极大程度上影响到学生的全面发展。因此,班主任必须积极承担起自身责任,立足于学生实际情况,开展丰富多彩的情感教育活动,加强与学生之间的沟通交流,及时了解学生心理状况变化,引导学生形成正确的是非判断观念与价值观念。
  一、初中班主任实施情感教育的必要性与意义
  初中生正处于身心发展阶段,思想仍不成熟,容易受到外界多种因素的影响,加之互联网的普及,初中生接触的信息量增大且信息面更广,导致部分学生出现叛逆心理,如沉迷网络游戏、自我封闭等。此外,当前大多数初中生仍然是独生,家长为了让孩子过上更好的生活,通常会在外打拼,减少了父母与孩子之间的沟通交流,学生缺乏来自于父母的关怀,促使学生自闭心理的形成,以上几方面的问题直接凸显初中班主任实施情感教育的必要性。
  同时,班主任通过实施情感教育,还具备以下几方面的意义:首先,有利于构建和谐的师生关系,“尊师重道”是我国优秀的传统文化,但在传统教学模式中,学生与班主任之间的距离较远、交流较少,将尊师重道的含义过于片面化,通过实施情感教育,班主任能够理解学生想法,与学生进行情感交流,进而可加强师生有效互动,有利于提升学生学习成绩;其次,有利于班主任转变教学方式,丰富学生课后实践活动,在情感教育的支持下,班主任需坚持以人为本的教学理念。因此,班主任会主动调查学生兴趣爱好,根据学生爱好开展教学活动,引导学生参与到教学活动中,保障课堂教学有效性。
  二、初中班主任实施情感教育的策略与方式
  初中班主任实施情感教育的策略多种多样,班主任应尊重学生个性特征,根据学生实际发展需求,丰富学生情感体验,多关心学生日常生活,为学生全面发展创造更好条件,具体分为以下几方面的特征:
  (一)重视学生德育教育,形成学生正确价值观念
  德育工作是当前教育的核心任务,教师在实施情感教育时,应协调好两者关系,引导学生在实践过程中形成正确的价值观念。在素质化教育的时代背景下,学生思想道德水平越来越受到关注,班主任应充分利用这一契机,引导学生与外界进行情感沟通,促使学生给自己清楚定位,认识到自身价值,提升学生的思想觉悟和文化觉悟。
  案例分析:小王是初一学生,虽然很聪明,但是在上课中不愿意配合教师,经常自己不听课还打扰别的同学,有时甚至还故意说话引起其他同学注意,严重的影响到课堂秩序,班主任针对这一情况应如何实施情感教育?
  分析:小王是典型的青春期学生,想通过奇怪的表现引起班主任注意,针对这一情况,班主任应加入适当的德育教育,用真情感化小王。在课后,班主任可主动找小王聊天,了解小王的生活环境、心理状况,并根据小王的特征,让其当班上的纪律委员或者小组长,当小王表现好时及时予以表扬鼓励,引导其在学习过程中准确判断事物,形成其正确价值观念,进而挖掘小王学习潜能,提升其学习成绩。
  (二)尊重学生主体地位,加强师生之间良好互动
  在实施情感教育的过程中,班主任应意识到学生的主体性地位,坚持以学生为中心,丰富学生情感教育活动,在活动中加强师生良好互动,构建和谐师生关系。
  案例分析:李老师是初二某班的班主任,为实施情感教育,他特意选取一周时间,让学生当“小班主任”,学生既可以自己报名也可以由其他同学推荐,“小班主任”负责班级日常管理,如安排卫生、管理纪律等,请问,通过此种活动,对实施情感教育有何促进作用。
  分析:初中生处于“叛逆”时期,既希望教师管又不希望教师管,因此,班主任可给予学生充分的空间,通过换位思考的方式,使得学生能够体会到班主任的良苦用心,以此消除师生之间的隔膜,增强师生之间的有效活动。
  (三)选择恰当教育时机,丰富学生日常情感体验
  情感教育应贯彻在整个教学过程中,班主任应综合考虑学生个性特征、情感教育目标等多种因素,选择恰当的教育时机,提升学生道德情感水平。如教师可以利用当前社会中的正能量事件,类似于“山东省残疾小伙用脚作画,坚持参加考试”“白云快递小哥协助查毒300公斤”等,以社会生活为背景,借助多媒体等教学设备,为学生播放相关视频,通过视频的方式引起学生共鸣,树立学生正确的价值观念,帮助学生正确面对生活中的困难和挫折,促使学生全面健康发展。
  (四)加强学生日常管理,坚持公平公正对待学生
  加强学生日常管理,将情感教育贯彻在班级管理过程中,班主任应坚持公平公正的对待学生,但也必须关注到班级特殊群体,如残疾学生、家庭离异或者贫困学生,此类学生大多存在不同程度的心理“问题”,如自闭、自卑等,因此,班主任须多给予学生人文关怀。从学生的实际情况出发,在日常生活中多关心学生,了解学生近期学习状况和心理困惑,及时帮助学生解决生活难题。但需要注意的是,班主任在管理过程中,不可实行两种“政策”,在要求学生方面,也保持一致,坚持公平,不可因为其属于特殊群体,而放松其他方面的要求。
  三、初中班主任实施情感教育过程中注意事项
  初中班主任在實施情感教育的过程中,应特别注意以下两方面:(1)因材施教,初中生生活的环境背景存在一定的差异,因此,学生展现的个性特征也会有所不同,班主任在开展情感教育活动的过程中,应结合学生的特征,遵循因材施教、因地制宜的教学规律,从而扩大情感教育的影响;(2)注重实效性,实效性是情感教育的潜在要求,教师应动态评估情感教育活动的实施效果,并不断调整活动开展方式,丰富学生课后情感实践活动,促进学生全面发展。
  四、结束语
  综上所述,班主任作为初中生学习过程中的朋友,扮演着设计者、引导者、启蒙者等多种角色,其应清楚意识到自身的责任,坚持以学生为中心,丰富学生情感体验,将专业教学与情感教育有机统一,多在日常生活中关心学生,了解学生基本情况,将德育教育渗透在情感教育过程中,借助现代化多媒体教学设备等途径,为学生传播正能量,提升学生情感教育的有效性,促进学生茁壮成长。
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