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新时期高中英语教师教学方式变革研究

发布时间:2016-07-08  点击量:

在高中英语教学过程中,教师不能仅根据教材的客观形式,要在充分理解的基础上根据重难点设计培训材料,根据设计培训。教师应开展集体备课,课件共享,互相听课,观摩教研等系列活动,极大地改进传统单调的教师授课方式。 
  高中英语教学方式变革常规教学要求教师在课下积极备课,然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天,大多数英语教师都还是采用教案进行教学。目前,各个学校都在提倡打造高校课堂的举措,在这种精神的指导下,教师开展集体备课,课件共享,互相听课,观摩教研等系列活动,极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用,让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样,教法不拘一格,如此才能营造出理想的教学氛围,从而提高课堂教学效率。 
  一、教师应努力找到提高学生学习兴趣的方法 
  一是要继续改进课堂教学,让所有学生积极参与学习过程,学习英语给自己充分体验的乐趣;二是每一个利用机会,鼓励学生,让他们感受到胜利的欢喜心情;三是创造多种多样的英语学习环境,认真贯彻各种英语学习活动,提高学生的学习兴趣在体验活动中。如组织英语角,英语表演,游戏,英语翻译英语单词小游戏,诗歌朗诵。四是进一步加强教师和学生之间的关系。教师要和学生交朋友,及时了解他们的学习动向和学习不好的地方,了解学生的思维和学习心理,急人之所急,想人之所想,诲人不倦。教师和学生之间的关系进一步和谐,让学生接受你,喜欢你,让学生因为教师的榜样努力学习英语,真正的“亲其师,信其道”。 
  二、认真备课,提高教学效果的有效性 
  提高备课的实用性,避免无效备课,精心预设以达到课堂上的多彩生成。课程的重点应放在指导设计,使学生有效的学习指导。指导性案例的设计应四明确:学习内容是明确的,清晰的,要求是明确的,时间的方法是具体的。做练习每个学习任务要具体,便于学生操作,不模糊,避免大而空的学习目标。课堂教学减少语音和听力,提高说的和做的,删除不必要的链接,学生在有限时间内获得最大程度的发展。在每个单项中中,除了口语训练,根据书面练习必须有一定的知识点。教师不能仅根据教材的客观形式,要在充分理解的基础上根据重难点设计培训材料,根据设计培训。教师需要强调的东西,让他们自主学习独立,然后互相讨论。多实践,不放过每个小细节,从简单到复杂层层设置,,让每一个学生都能遵循。每个班应该有一定的矫正性练习,必须有一个测试题和课堂练习相对应。集体备课的研究练习设计的重要内容,并在课堂教学中的实施。集体备课不仅是统一的教学进度和教学计划的格式,更是教学内容和教学方法的制备,通过集体备课知道每单位的教学策略,特别要注意不同课型的教学研究。 
  三、加强教学研究,探索有效的教学模式 
  词汇的记忆不应该抱着字典或死记硬背,最好通过句子,文章和章节,把握意境,这样记忆会更深刻。阅读测试中含有大量的基本词汇,要有猜测词义的能力。在词典的问题上,当你遇到生词的时候,要早读这个词是什么意思,更常见的用法,通常他们看到好的时候不知道,如果是这样的话,你一定要查字典,注意用法,词性还有衍生词。对于一些只知道的话,其实可以用电子词典就行了,不需要一本字典。至于背单词是建议首先发现的中考英语词汇大纲的主办城市,一般很容易找到在互联网上,把那些单词背下来,这些话都必须清楚。建议你可以找一本书叫做《英语基础词汇》的书回来,基本上是一个大的书店都有卖的,这本书很好,上面的话是非常实用,不仅可以大量阅读,而且写作是亮点。这是一个老生常谈的话题,大家知道,单词是英语的基础,没有单词,就好像建大厦没有砖头,只能幻想空中楼阁。 
  四、提高课堂教学的管理能力 
  高中学生的有效学习,直接与教师的课堂管理措施相关,首先对课堂的管理能力解题,高中教师的发展涉及四个基本途径,还有其他途径,如课堂教学研究、话语分析等,那么为什么说提高课堂教学的管理能力是四大有效途径中的一个重要途径?高中英语教学不同于小学,管理能力在小学中也很重要,幼儿园中更加重要,只要管理能力松懈,就会出现各种问题。随着学生自理能力的提高,特别是到了大学,管理能力就几乎不复存在,恰恰是因为这一点,我要重申,高中英语的课堂是需要管理的,高中孩子已经十七八岁,能够管理自己,但每个学生能管理自己并不意味着有一个好的教学班,因为教师面对的是群体。所以说,之所以定位在课堂管理上,理由之一,就是高中课堂管理现状不如低段的课堂管理做得好,必须加强。理由之二,高中阶段由于高考的负担过重,考试密度过大,课堂管理被忽视,在多种因素的影响下,使我们认识到教师要谋求发展,必须提高管理能力,也是群体管理能力,群体管理能力也建立在个人管理能力的基础上。 
  总之,课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂改变教师教学方式,对广大教师来说,是机遇,更是挑战。 
  参考文献: 
  [1]卢法斌.山东省高中英语教师素质现状的调查与分析[D].山东师范大学,2002. 
  [2]沙丽琴.新课程标准下的高中英语教师的反思意识研究[D].云南师范大学,2009. 
  [3]张秀芹.图式理论指导下的高中英语文化教学研究[D].山东师范大学,2007. 
  [4]温中平.高中英语课堂教学改革初探.中学生英语,2013.


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