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初中英语口语教学的有效策略

发布时间:2016-03-02  点击量:

摘要:英语作为一门语言,其主要作用就是为了进行日常的交流,因此,英语的听说能力相当重要。然而,由于某些因素的影响,当前一些初中生英语口语能力较差。就初中英语口语教学中现存的问题,提出几点提高初中英语口语教学效果的几点策略。 
  关键词:初中英语 口语教学 有效策略 
  初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学好英语的自信心,培养学生学习英语的良好习惯,发展自主学习的能力。学生通过初中阶段的英语学习。能够掌握英语语言学习的基本知识和基本技能,具有初步的语感,为真实交际打下基础。总之,英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略,最终完成真实交际的目的。而口语表达是交际活动的基本形式。口语技能熟练能够培养良好的语感。良好的语感是学好英语的一个重要条件。口语技能的提高能够有效促进学生听、说、读、写能力的提高,是英语交际化的前提之一。但是由于种种原因,长期以来初中英语教学尤其是口语教学存在着不少的困难和问题,需要切实解决。 
  一、初中英语口语教学中现存的问题 
  1.应试教育的影响 
  当前,在我们所学习的这套英语教材里面,系统而科学的语音项目并没有得到设置,而在一般的英语考试中,口语部分也未受到重视。所以,在应试教育的影响之下大部分英语教师都将语法以及单词作为教学重点,却忽视了英语口语的教学。另外,在许多学生看来相比于单词的积累以及语法的学习,口语部分的练习是可有可无的。因此,即使学习英语多年,学生仍然无法说出一口流利的英语。 
  2.学生心理障碍导致口语教学的困难 
  初中阶段的学生注重自身形象——爱面子。学生往往怕英语讲得不流利、不准确会被别人笑话,有损面子;他们说英语时不敢进行错误实践。能少说则少说,能不说则不说,因而失去许多大胆开口实践的机会。另外,由于学生英语练习机会太少.口语能力较低。常犯错误,这就形成了一个恶性循环:英语口语水平越差,越依赖母语;依赖母语越多,英语口语水平提高越慢。由于这种虚荣、自卑心理,导致学生在学习英语的过程中不愿意积极参与口语练习。 
  3.学生缺乏学习英语的语言环境 
  可以说,语言环境的缺失是英语口语学习的最主要障碍。因此,在教学期间我们就需尽力为学生创造出良好的口语学习环境,旨在让学生们获得更多练习口语的时间以及机会。在我国大班教学是大部分学校采用的主要教学形式,而这也在很大程度上阻碍了英语口语练习的开展。在这样的情况下学生就无法得到学习口语的机会,久而久之也会对口语练习失去兴趣和热情,而在日后的实际交流过程中,很难熟练应用英语。 
  二、提高初中英语口语教学的有效策略 
  1.培养学生听说英语的良好习惯 
  英语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练,因此,英语课堂中教师要坚持运用英语组织课堂教学,让学生能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激,从而帮助中学生养成运用英语交际的习惯,并让作为教学主体的学生保持活跃。要加强对学生进行音标的教学,对于一些特殊的读音,教师应进行强调,通过对学生进行标准的音标教学,从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上,教师可以通过多媒体教学的方式,让学生边听边模仿。从英语教学的开始就培养学生说英语的兴趣和习惯。 
  2.营造英语口语教学环境 
  英语口语要求学生能够大胆的开口说出来,但是由于英语口语环境的限制,很多学生都羞于开口说英语,学生们对英语口语的重要性意识不足,英语教学只停留在笔试和听力两个阶段,学生的英语笔试成绩较高,但说不出来。因此,教师要努力的为学生营造一个良好的听说环境,鼓励学生们大胆的运用英语进行交流,培养听说能力。课堂中教师积极的引导学生进行英语的口语学习,通过领读、跟读以及一些日常的基本会话提高学生的口语能力。让学生体会到英语口语的重要性。培养学生口语训练时,内容要在学生词汇量内,进行一些简单的交流。同时,教师要从所有学生的角度出发,调动全班学生开口说英语。特别是对于那些英语口语较差的同学,教师要给予更多的关怀和激励。例如,对学生提问时,教师应给成绩差的同学机会,当他们说“Sorry,I don’t know”时,教师应进行适当的引导,在答出问题后进行鼓励和表扬,鼓励他们开口说英语。 
  3.将学生学习英语的热情由课内延伸至课外 
  这里的“延伸”绝不是延长或增加授课时间,而是设计一些使学生感兴趣又能充分调动其自主学习的积极性,让学生有创新学习的新颖趣味的练习或活动,促使学生人人参与,营造英语学习氛围。在参与的过程中,巩固课堂英语知识,拓展学生的视野,发展学生的能力,以获得更多的英语知识。 
  (1)开设英语角。每周安排一个固定的时间作为英语角时间,教师可以事先找一些图片和照片拿给学生,让学生在英语角那天就这些图片和照片进行对话;或者找些故事性很强的小短文,先要求英语口语好的学生读给其他学生听,然后,其他学生就其故事内容谈谈自己的看法。 
  (2)举行演课文比赛。要求学生课下自己组织好,课堂上表演,然后评奖鼓励。这种形式可以锻炼学生进行交际的能力,不同层次的学生都有机会参加,从而体会成功的喜悦。 
  (3)欣赏或教唱英语歌曲。教学生唱《When Christmas comes to the town》《My love》《If you’re happy and you know it》等歌曲,这样可以培养学生的节奏感,提高学生对英语学习的兴趣。 
  另外,还可以进行课本剧表演、英语唱歌比赛、英语演讲比赛和朗诵比赛可以充分营造英语氛围。 
  4.适时恰当的口语评价 
  评价学生的口头表达能力,带有很强的主观性,分寸掌握不好,容易产生负面效应,所以在评价的时候以鼓励为主,尤其是对口头表达欠缺的学生。具体来说,在课堂教学中进行口语教学应该包括以下三个原则: 
  (1)在学生进行口语练习时,不要总是期望学生能够说出十分标准的语言,要允许学生犯错误。同时对学生的错误要采取包容的态度。 
  (2)要鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。 
  (3)在进行口语练习的时候,,教师要不时地走动,帮助学习上有困难的学生,始终采取热情鼓励的态度,帮助学生成功地完成口语练习任务。 
  总之,英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的,贵在坚持。充分调动学生的积极性,给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围,让他们从“让我说”转变为“我要说”。


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