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开展合作学习 优化生物教学

发布时间:2015-11-04  点击量:

摘 要:新课程改革的背景下,合作学习成为初中阶段教学改革实施的重要方向,然而,采用何种方法,提升合作学习法在中学生物教学中的质量,亦成为很多一线教学工作者需要思考的问题。基于上述背景,提出了“课内探究合作学习”和“课外调研合作学习”两种具体的教学实施策略,并结合教学案例展开了详细的论述,以期为我国中学生物教学有效性的提升给出一些参考。 
   关键词:初中生物;合作学习;教学策略 
   美国教育评论家埃里斯曾经说过:“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话,那么它至少也是其中最大的之一。”由此可见,合作学习对于教学改革的重要性。然而,在我国传统的中学生物课堂教学中,学生往往不是课堂的主人翁,而教师也善于采用填鸭式的教学方法,对学生实施灌输式教学,在这种古板的教学模式下,学生的学习往往是一种个体接受行为,无法体验到合作学习的愉悦,教学的质量自然就无法提升。以下,笔者将结合多年的教学经历,谈一谈两种具体的初中生物合作教学实施策略。 
   一、开展课内合作探究学习,培养学生的合作动手能力 
   著名教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种参与获取知识的情感,乃是激发他们学习兴趣的重要方法。”在日常的教学中,教师应善于构建一种课内合作探究的教学情境,结合生物课程实践性、动手性强的特征,充分利用书本内容,培养学生的合作动手能力。 
   例如,在“微生物与人类的关系”一课教学中,我以“自制酸奶”作为教学主题,开展课内合作探究性教学。首先,我抛出问题:“同学们,你们爱喝酸奶吗?”全班学生异口同声地说:“爱喝!”其次,我以“酸奶的制作”作为课堂教学的切入点,向大家讲述了微生物与人类之间的关系,并采用多媒体演示的形式,向大家讲述了酸奶制作的流程,温度控制的方法。最后,我将全班学生分为若干小组,要求每组学生结合我的讲述,以组内探究的形式,尝试酸奶的制作,而我则为他们提供所有的原材料,包括:纯牛奶、乳酸菌、恒温箱(或酸奶机)、容器等,并在一旁适时地指点,,大家在我的引导下,热火朝天地操作着,小组内的合作气氛、探究气氛异常活跃。 
   【教学效应分析】 
   在上述案例中,教师采用“设问激发—理论引导—分组探究”的流程,结合书本内容,展开了课内合作探究教学。事后,我则结合书本内容,向全班学生讲解了微生物在酸奶发酵中起到的作用,并以此为中心,进行了课内拓展,为大家讲解了微生物在垃圾处理中的作用、微生物技术在医疗领域的应用等。教师的循循善诱教学过程,符合螺旋式认知上升理论,通过自我实验的过程,学生在课内合作探究的氛围中,获得生物理论和动手能力的双向 
  提升。 
   二、开展课外合作调研学习,培养学生的协作实践能力 
   合作学习的教学不应仅仅局限于课内,更应延伸至课外,且在实施过程中,应结合书本知识,创设出生活化的教学情境,让学生感受到生物知识与生活的紧密性,激发他们的学习热情。 
   例如,在“关注生物圈——环境在恶化”一课教学中,我尝试了一种课外合作调研学习的模式,在课程完成后,我发出号召:“我们的生态环境正被破坏,大家想为保护环境尽一份绵薄之力吗?”我的号召一经发出,立刻得到了全班学生的响应。我引出了课外合作调研学习的教学流程,将全班学生分为“空气质量调查组”“城区污染图片拍摄组”“生态环境保护宣传组”三个大组,每个小组分配一定的调查任务。 
   接下来的教学则以课外调查为主要形式展开,我为每一小组配备了一名专职的老师,由老师带领,深入各个调查场所,搜集相关的数据、资料。最后,当所有调查任务结束后,我在全校举办了一次主题为“保护环境,从我做起”的交流报告会,会上,各小组通过视频、图片、文字等形式,以汇报演说的形式,向全校师生展示了调查的成果,宣传了保护生态环境的重要性,引起了全校师生的共鸣。 
   【教学效应分析】 
   近年来,“无缝化”教学理论十分流行,它强调课内与课外教与学之间的无缝对接,使学生体验到学以致用的感觉。笔者认为,合作学习是一种以培养学习协作能力为核心的教学实施策略,在日常的教学中,教师应善于构建合作学习的“无缝化”教学氛围,即:让学生在无缝化的教学环境中,体验到生物学习的实用性。在上述教学案例中,教师将合作学习的模式拓展至课外,通过小组合作、分工搜集的方式,学生深入日常生活的各个场所,围绕一个主题,展开了调查活动,大家的动手实践能力、小组合作能力将得到提升,该种合作教学的方式以生活化作为主题,更接地气,教学效果自然得到充分展现。 
   将合作学习的教学方法引入初中生物课堂教学,打造新颖的、多元的课堂,不失为一种良好的教学形式,它对激发学生的学习积极性将起到重要的促进作用,本文的研究希望起到抛砖引玉的效应,唤起更多生物教学工作者对合作学习法的关注。 
   参考文献: 
   [1]魏瑾.合作性竞争学习与学习自主性[J].湖南科技学院学报,2005(26):12. 
   [2]黄秀英.关于“竞争式合作学习”教学方法的研究[J].中国科教创新导刊,2008(23):123. 


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